Las Nuevas Tecnologías y su uso en educación

Hace tiempo venimos escuchando en las escuelas o en las charlas con estudiantes, sobre todo de secundaria, la mención de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), casi siempre haciendo mención a la figura del "referente TIC", técnico que tiene a cargo el manejo del equipamiento tecnológico de los establecimientos educativos. Las tecnologías (sobre todo las digitales) tienen cada vez mayor presencia en nuestras vidas y no se puede pretender que estén ausentes en la escuela, es por ello que en los últimos tiempos se ha vuelto a poner interés en el análisis y estudio de la tecnología aplicada a la educación.

Antonio Chacón Medina, en su artículo La Tecnología Educativa en el marco de la Didáctica, editado en 2007, dice que las NTIC (Nuevas TIC) son en la actualidad parte de la educación y los efectos de su implementación ya vienen provocando cambios sociales, económicos y laborales.

Chacón Medina habla de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) y las diferencia de las otras tecnologías que precedieron a las actuales porque las computadoras y los sistemas relacionados con esa tecnología han logrado un desarollo tan importante que ya sobrepasa el rol inicial que tuvieron como herramientas de cálculo o procesamiento de texto, para convertirse en herramientas integrales de tratamiento de la información, potenciadas por la cada vez más accesible y eficiente Internet.

El autor prefiere utilizar como equivalentes las denominaciones de Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, ya que los "campos de estudios de ambas se centran en el diseño, transmisión y evaluación de mensajes didácticos usando diversos recursos" (Chacón: 2007).

Los antecedentes de la Tecnología Educativa, según diversos autores citados por Chacón, se remontan ya a los años 30 del siglo pasado, de la mano de la aparición y desarrollo de la radio, ya a la formación militar que se desarrolló en Estados Unidos en el marco de la Segunda Gerra Mundial. La definición de la UNESCO, que liga la Tecnología Educativa al uso educativo de los medios audiovisuales electrónicos, iniciada alrededor de la década de 1960, parece ser una buena síntesis.

Para Chacón Medina es necesaria una delimitación de los campos de estudio y se refiere a "Nuevas Tecnologías", término que denomina actualmente al conjunto de aparatos o medios basados en tecnología digital, pero que más adelante servirá para denominar alguna tecnología que supere a la actual y se irá actualizando permanentemente, pero el autor se queda con la definición de Cabero (2000:16) que usa la denominación NTIC para referirse a hipertextos, multimedia, Internet, realidad virtual o TV satelital, en resumen, instrumentos técnicos derivados de los nuevos descubrimientos de la información...

En el artículo referido, Chacón Medina hace un recorrido por las diversas fundamentaciones a las que se alude desde varios sectores del campo de las NTAE y la TE para avalar el carácter científico de esta materia, que no desarrollaremos en esta oportunidad pero es recomendable leer en el artículo completo.

La interrelación de las Nuevas Tecnologías con el ámbito social  es innegable y la escuela no debe ser ajena a los cambios que se producen a su alrededor. Según Chacón Medina, la adquisición de la cultura se da a través de tres agentes fundamentales, los medios de comunicación, la familia y la escuela. Los medios de comunicación son "mecanismos sutiles de reproducción social y cultural" (Chacón: 2007) y si lo llevamos al punto de vista gramsciano, dichos medios fungen como medio de reproducción de la ideología dominante. Es claro que la escuela ya no tiene el primer lugar en el proceso de socialización y hoy compite con los medios de comunicación, que todo el tiempo proponen modas, valores y creencias, además de que imponen en gran medida la imagen personal que se tiene de la realidad en que se vive.

Ante este panorama, sigue diciendo Chacón, la actitud de los y las educador@s ha de ser crítica. Para el autor, los medios "deben ser objetos de analisis para desentrañar los significados ocultos en sus mensajes y para desarrollar una postura crítica hacia la cultura que transmiten, ya que son un activo propagador de currículo oculto"

Al analizar la TE desde las teorías de la comunicación, Chacón Medina propone considerar el proceso educativo "como un proceso de comunicación lo más eficaz posible para optimizar los resultados del aprendizaje de los alumnos".
Además, el autor menciona como variaciones del modelo comunicacional, el modelo bancario, propio de la educación tradicional, que plantea una transmisión unidireccional desde el profesor hacia sus estudiantes, que como receptores pasivos deberán reproducir lo más fielmente posible el contenido, sin mucho lugar para la retroalimentación.
Otro modelo que menciona el autor es el propuesto por Gutierrez, siguiendo a Kaplún, que propone impulsar desde la escuela un modelo democrático de comunicación educativa, que aproveche el potencial de las Nuevas Tecnologías y contemple el papel de profesor@s y estudiantes como "emirecs" (emisores-receptores), para favorecer el intercambio de roles y que la relación educativa sea de profesor mediador-crítico-orientador y alumn@ activo-investigador y constructor de sus aprendizajes. En este modelo de comunicación educativa, los papeles se intercambian y no hay superioridad de uno respecto al otro y se denomina Comunicación horizontal.

Modelo democrático

Respecto de las ventajas del uso de Nuevas Tecnologías en educación, Chacón Medina presenta dos grupos de ellas: 
1) Hay cosas que no pueden ser hechas sin la tecnología, como independencia del tiempo y el espacio, acceso a mayor cantidad de personas a la educación, acceso a través de Internet a recursos educativos en permanente crecimiento, enseñanza/aprendizaje a distancia mediante las TIC.
2) Y hay otras cosas que se pueden hacer mejor con la tecnología, como servicios de enseñanza personalizados, seguimiento y registro individual de los procesos educativos, comunicación interactiva entre agentes participantes en los procesos educativos, acceso interactivo a recursos didácticos.

Las ventajas mencionadas y la presencia de la tecnología en la vida de todas las personas, llevan a que si la escuela no quiere estar alejada de la realidad, incorpore a las Nuevas Tecnologías como parte de sus procesos. Hay nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que empiezan a ajustarse a la demanda de un mundo tecnificado, que necesitan de nuevas propuestas en cuanto a organización del espacio y el tiempo. Ya no se habla sólo de un espacio físico donde ocurra el proceso enseñanza-aprendizaje, sino de un "espacio conceptual", independiente del espacio físico y del tiempo real, fuera de las restricciones que aún hoy impone la organización tradicional.

Fuente:
La tecnología educativa en el marco de la didáctica - Antonio Chacón Medina, en Nuevas tecnologías para la educación en la era digital / coord. por José Antonio Ortega Carrillo, Antonio Chacón Medina, 2007, ISBN 978-978-8436-82-9, págs. 25-41
accesible en http://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf